عضو هیات علمی دانشکده فنی شریعتی و طراح لباس ضمن تشریح چالشهای موجود در حوزه طراحی و دوخت لباس فرم مدارس، گفت: معمولا تولیدکنندگان برای بالا بردن حاشیه سود خود اقلامی با کیفیت پایین را انتخاب میکنند؛ مثلا برای دوخت بخشی از لباس دانشآموزان سراغ تِترونهای ملحفهای میروند که جنس محکمتری دارد و عرض آن ۳ متر است که به لحاظ اقتصادی مقرون به صرفهتر باشد.
صغری اسدی در گفتوگو با ایسنا، درباره طراحی لباس فرم دانشآموزان، افزود: چندین سال قبل آموزش و پرورش یک مسابقه میان طراحان لباس برگزار کرد تا طرحهای مختلفی ارائه شود و بهترین طرحها برای استفاده بچهها از مقطع مهدکودک تا دبیرستان انتخاب شود. ولی متاسفانه کارهای یک گروه خاص بر اساس برخی روابط انتخاب شد و به سایر طرحها که کاربردیتر بودند دقت نشد که این موضوع سبب دلسردی طراحانی که در این زمینه دغدغه داشتند شد و پس از آنهم اتفاق جدی دیگری صورت نگرفت.
کیفیت و دوام پایین لباس فرم مدارس
او با اشاره به کیفیت پایین پارچههایی که برای لباس فرم مدارس انتخاب میشود، اظهار کرد: کیفیت پارچهها گاهی چنان پایین است که دانشآموز تنها همان ۹ ماه سال تحصیلی میتواند از آنها استفاده کند و برای سال بعد باید مجددا لباس بخرد که همین موضوع سبب میشود خانوادهها هزینه هنگفتی را صرف کنند. همین چند روز اخیر شنیدم فردی برای خرید تنها یک شومیزِ زیر سارافون، ۶۰۰ هزارتومان هزینه کرده است. البته قیمتها متفاوت است و احتمالا کمتر از این مبلغ هم شومیز پیدا شود، ولی آنچه به چشم میآید این است که کیفیت پارچه اصلا متناسب با هزینهای که خانواده میکند، نیست.
این استاد دانشگاه با بیان اینکه برای دوخت لباس فرم مدارس از پارچه جنس «تِرگال» استفاده میشود، گفت: در مدت اخیر هم که لباس دانشآموزان تبدیل به شومیز، سرافون و شلوار شده است، معمولا برای شومیز به سراغ تِترونهای ملحفهای رفتهاند که جنس محکمتری دارد و عرض آن ۳ متر است که به لحاظ اقتصادی هم برای تولیدکننده مقرون به صرفهتر است.
انتخاب یک نوع پارچه از ۷ تا ۱۸ سالگی!
او ادامه داد: با افرایش سن دانشآموزان، نوع نیاز بدن آنان نیز نسبت به یک کودک متفاوت میشود و مراقبت از لباس هم در این سنین نسبت به سنین کودکی بسیار متفاوت است. نمیتوانیم برای تمام مقاطع تحصیلی از یک نوع پارچه برای دوخت لباس فرم استفاده کنیم. با توجه به فعالیت و بازیِ بیشتر کودکان نیاز است که لباسهای دانشآموزان مقطع دبستان بیشتر شسته شود و باید ثبات رنگ آنها بیشتر باشد. از طرفی ایستایی لباس در مقطع دبیرستان با مقطع ابتدایی متفاوت است و باید این نکات هنگام انتخاب پارچه مدنظر قرار گیرد.
تاثیر رنگ لباس بر روحیه دانشآموزان
این طراح لباس با انتقاد از رنگبندی لباسفرم دانشآموزان، بیان کرد: رنگهای تیرهای که برای لباسها انتخاب میشود حالت افسردگی به بچهها میدهد. اخیرا حتی مبحثی با عنوان «رنگ درمانی» مطرح میشود و روانشناسان برای درمان برخی مشکلات روانشناختی به سراغ رنگدرمانی میروند. انتخاب رنگهای مناسب و شاد، بهخصوص برای مقطع دبیرستان که دانشآموز به مقطع نوجوانی و بلوغ رسیده است میتواند به کاهش استرس و تنشهای او کمک کند. بهتر است این عادت که دانشآموزِ مقاطع بالاتر باید رنگهای تیره سرمهای و طوسی بپوشد را کنار بگذاریم و رنگها و نقشهایی با انرژی مثبت به لباسها اضافه کنیم.
او تاکید کرد: از طرفی مشکل دیگر این است که به تناسب رنگها کنار یکدیگر نیز دقت نمیشود. رنگهای بدی را کنار یکدیگر استفاده میکنند و یک دانشآموز باید مدتی طولانی از روز را با همان لباس سَر کند.
خبری از مطالعه و نیازسنجی نیست
اسدی با تاکید بر اینکه برای ساماندهی وضعیت لباس فرم مدارس باید ارتباط دو طرفه میان آموزش و پرورش و کارگروه ساماندهی مد و لباس برقرار شود، گفت: آموزش و پرورش باید ضمن اعلام نیاز خود، اجازه مطالعه و پژوهش در این زمینه بدهد و بعد بر اساس مطالعاتی که انجام شده است تصمیمگیری کند. طراحان باید ابتدا نیازسنجی کنند و سپس به دنبال طراحی و انتخاب پارچه و … بروند. از حدود ۳۵ سال گذشته که در زمینه طراحی لباس مشغول فعالیت هستم تاکنون به یاد ندارم آموزش و پرورش برای برطرف شدن مشکلات لباس فرم مدارس به سراغ دانشگاهها آمده باشد.
او با اشاره به اینکه در مقطع ابتدایی بیشتر اوقات سرآستینهای بچهها سیاه میشود، بیان کرد: یکی از طرحهایی که در این زمینه میتوان اجرا کرد استفاده از پوششی مشابه آستین با یک کِش در ناحیه مُچ دست و یک کِش در ناحیه بالاتر است که بچهها موقع نقاشی، غذا خوردن و … از آن استفاده کنند تا لباسشان کثیف نشود. اینها همه نکاتی است که در پایاننامههای دانشگاهی به آنها اشاره شده است اما کسی ارزشی برای چنین طرحهایی قائل نیست.
